בחרתי את שקף מספר 12 ” מצפן – לוקח אחריות על הובלת הארגון ” מכיוון שאני בתחילת דרכי ואין בבית הספר רכזת שאוכל להמשיך את דרכה או לשנות . לכן בחרתי להיות בדור 2 ובשאיפה להגיע לדור 4 כאשר מכוונת מטרה להוביל את בית הספר לתהליך ארוך טווח.

התחברתי לשקף “לטפס על הר כי יש הרבה מה ללמוד ולתרום, עם תחנות למנוחה בדרך”.
אני 8 שנים במערכת ומרגישה שאני בתהליך אני מצד אחד לומדת ומצד שני תורמת מהניסיון שלי היום ובעבר והשנה אני במנוחה מביטה מהצד

אני כמורה מחשבים שלמד את התלמידים שלי להכין פרויקט של 5 יחידות בדור השלישי כי התלמיד בוחר את הנושא שהוא אוהב

ואני במקרה הזה מדריך בשבילו ומנתב אותו מה נכון

מתחברת לכך שהמטרות מנחות אותנו אך התהליך חשוב הרבה יותר ולכן הגמישות בשינוי המטרות הכרחית.
בשבילי להיות רכזת הערכה היא שיקוף הדברים.

בחרתי במטפורה של המגדלור. לדעתי זו הערכה מעצבת כי היא משפיעה על כיוון השייט של האוניות. מונעת מהן להתנפץ על השרטון.

אני חושבת שאני נמצאת בדור 3 , נותנת הרבה כלים לתלמידים ומעצבת אותם כמורה לכיתה א’ .

להיות רכז הערכה הוא כמו עפרון עם מחק.

עבודת ההערכה הינה תהליכית. הערכה מעצבת, שמדגישה תהליכים.

ישנן יעדים ברורים, עם זאת קידום מהלכים נעשה תוך שיח ובדיקה חוזרת של המורה מול עצמו ומול התלמיד.

אני, ללא ספק, מהדור השלישי. מאוד מאמינה בתהליך ופחות בתוצאה. התהליך מאפשר לי כמורה לראות כיצד התלמידים פועלים, מהי דרך הפעולה שלהם, מאפשר לתלמידים להיות יצירתיים, וגמישים מחשבתית. מאפשר לי כמורה להיות גמישה מכיוון שאני לא מכוונת תוצאה בלבד.

השקף שבחרתי טיפוס על הר, אפשר להגיע לפיסגה בדרכים שונות, יש כאלה שימצאו את הדרך הקצרה והקלה, יש כאלה שיקח להם יותר זמן והדרך תהיה מפותלת.

בחרתי שתי מטאפורות ואיחדתי ביניהן. האחת אומרת שתפקיד רכז הערכה הוא להציב מראה ולשקף את מה שקורה בתוך הארגון. המטאפורה השניה היא שעל בסיס מה שראינו במראה והשיקוף שלנו למה שמתרחש בארגון, נשמש כמצפן להובלת הארגון לתוצאות או תובנות טובות יותר.

לדעתי המטאפורות האלה שייכות לדור השלישי, הערכה מעצבת משום שברגע שאני משמשת כמצפן לארגון, אני זו שמחליטה מה צריך להיעשות ואיך צריך לעשות כדי להוביל את הארגון לשם ובסוף התהליך להחליט האם התהליך שהגדרתי לארגון הצליח או לא.

בחרתי את המטאפורה “להיות רכז הערכה זה כמו פרפר העובר מפרח לפרח”. כשהולכים לקראת תהליך מסוים מציבים מטרות אך במהלך התהליך בודקים את הנעשה ואם צריך מציבים מטרות חדשות ובעצם לוקחים קצת מכל פרח.

התחברתי למשפט : “להציב מראה ולשקף”.

אני מרגישה שמשפט זה הוא מתאים לדור שלישי.
כרכזת הערכה אני צריכה לקבוע את המטרות ומה צריכים לעשות ובסוף התהליך עלי לבדוק את המטרות שקבעתי
איזה מטרות הושגו?

בחרתי בפרח, יש עבודת צוות בין כל חלקיו.

בעבודת צוות יש בעלי עניין שונים בקבוצה ואני כרכזת הערכה יכולה לתת לכל אחד כוח/הכוונה ולהגיב בהתאם לבקשה/הבעיה/ שאיתה הם פונים אליי.

לסדר חלון ראווה – תמיד לחדש … בהתאם למה שקורה .

דור 4 – הערכה מגיבה , מתייחסת כל הזמן למשתנים מסביב , משקפת כל הזמן את הנעשה , מעצבת מחדש בהתאם לנדרש ונעשה בשטח .

שקופית מספר -15- עיפרון עם מחר. אפשר לכתוב וגם למחוק.

המטרות והיעדים לא קבועים ומשתנים בהתאם לדרך, זהו תהליך ובעיני ישוב יותר מאשר המטרה/ היעד.

עפרון עם מחק, אפשר לכתוב וגם למחוק.

הערכה שהיא מגיבה למציאות, והמציאות תמיד משתנה לכן חשוב שבכל זמן ובכל שלב תהיה לנו את האפשרות למחוק לתקן ולשפר, ולהתחיל מחדש את הדרך/ שלב.

להיות רכזת הערכה מבחינתי זה להיות כמו פרח,יש פה עבודת צוות ועלי להתייחס אליה.למשל אם אני נכנסת לגן ופוגשת את הצוות. חשוב לי לשמוע את כל נשות הצוות בגן. לשמוע על החוויות שלהן ותהליכים שהן עוברות . ורק אחרי שדיברתי עם כולן, אני יכולה להעריך על האקלים בגן.